能力はあるのに宿題ができないという謎
高い知能を持つ2Eの子どもが簡単な宿題に苦戦するのは、怠けではなく、明確な目的や納得感がないと脳が動かない特性があるためです。意味を感じない単純作業には抵抗を示しますが、宿題をプログラミングや図鑑解読など自分の好きな研究や目標に必要な作業として意味づけ直すことで納得できます。本人がやる意味を理解し腑に落ちれば、元々の優れた記憶力や驚異的な集中力を発揮して課題を乗り越えられます。
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2Eの子どもが宿題を拒むのは怠けではなく、作業の目的や意義を重視する脳の特性による
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宿題を自分の好きなことや目標に結びつけ、本人が納得できる「大義名分」に書き換える
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やる意味を納得すれば、持ち前の高い知能と驚異的な集中力を発揮して課題をこなせる
宇宙の成り立ちや恐竜の学名、複雑な電車の路線図などはスポンジのように一瞬で暗記してしまう。それほどずば抜けた記憶力と知能があるのに、学校から出される毎日の漢字ドリルや計算プリントになると途端に鉛筆が止まり、1ページ終わらせるのに何時間も泣き叫んで抵抗する。
あんなに難しい図鑑を覚えられるのだから簡単な宿題くらいすぐに終わるはずなのに、なぜやらないのだろうと、親御さんは不思議でたまらないと同時に激しい徒労感に襲われることでしょう。
しかし、これはお子さんが怠けていたり、親を困らせたかったりするわけではありません。高い知能と発達特性を併せ持つ2Eのお子さんの脳のシステムが、定型発達の子どもたちとは根本的に異なる動きをしているからです。
2Eの脳を動かす唯一の燃料は目的と大義名分
多くの子どもたちは、先生が出したから、みんながやっているから、あるいはテストでいい点を取るためという同調圧力やご褒美などで動くことができます。
しかし、2Eの子どもたちの脳は極めて論理的です。彼らにとって最大の原動力は、知的好奇心と明確な目的意識に他なりません。
なぜすでに知っている簡単な計算を50回も繰り返さなければならないのか。なぜすでに読める漢字をノートにびっしり書く必要があるのか。この疑問に対する論理的で納得のいく大義名分がない限り、彼らの脳は完全にフリーズして1ミリも動けなくなります。彼らにとって目的のない単純作業の繰り返しは、無意味な苦痛でしかないのです。
宿題の意味を本人が納得する形に書き換える
この動かない脳を動かすための魔法は、無理やり机に座らせることではありません。宿題という作業の意味を、お子さんの大好きな世界や没頭している趣味と結びつけ、彼らが納得する壮大な大義名分へと書き換えることです。
計算ドリルであれば、先生に怒られるからやりなさいと叱るのではなく、作りたいと言っていたアクションゲームをプログラミングするためには、この計算処理のスピードという基礎データが必要不可欠だと伝えます。自分のゲームを作るための第一歩だと意味づけるのです。
漢字練習であれば、テストに出るから覚えなさいではなく、読みたいと言っていた大人向けの難しい宇宙図鑑を解読するための暗号を手に入れる訓練だと伝えます。この暗号をマスターすればもっとすごい情報にアクセスできるようになると説明します。
彼らにとっての宿題を、学校の義務から、自分の壮大な研究やプロジェクトのための基礎データ集めへと昇華させるのです。
納得すれば驚異的な集中力を発揮する
2Eの子どもたちは、大人に反抗したくて宿題を拒否しているわけではありません。彼らの脳が、この作業には意味がないとエラーメッセージを出しているだけなのです。
学生なのだから宿題をやるのは当たり前という大人の常識を一度手放してみてください。そして、お子さんの知的好奇心がどこに向いているのかをよく観察し、そこに宿題を結びつける最高の大義名分を一緒に見つけてあげてください。
ひとたびこれをやる意味が彼らの腑に落ちた瞬間、図鑑を丸暗記した時と同じ驚異的な集中力が発動し、あっという間に課題を乗り越えていくはずです。
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