- 2026-09-18
- 2026-08-24
集団面接で声が出ない…場面緘黙や対人緊張が強い子への「入試の特別措置」とアピール戦略
学級担任制と教科担任制によって担任と生徒が関わる時間がどのくらい変化するのか
- 2026-09-17
- 2026-08-24
夕方、クラスメイトがプリントを届けに来るのが苦痛。善意の訪問から子どもを守る「居留守」と学校への連絡
「プリントお届け」のチャイムが引き起こす家庭内のパニック クラスメイトの訪問やプリントは、不登校の子にとってトラウマを呼び起こす刺激となり、自宅という安全地帯を脅かします。善意であっても強い負荷となるため、無理に応対させず居留守等で子どもの心をガード […]
- 2026-09-16
- 2026-08-24
教師の間違いを皆の前で論破してしまう…「正しさ」に固執する2E児へのソーシャルスキルトレーニング
「正しいことを言って何が悪いの?」という純粋な疑問 先生の間違いを指摘する2Eの子どもは、悪気ではなく「正しさ」へのこだわりから行動しています。「言うな」と禁じるのは逆効果なため、まずは高い観察力を肯定し、大勢の前で指摘されると恥ずかしくなる人間の感 […]
- 2026-09-15
- 2026-08-24
親自身にもADHD/ASDの傾向がある?「似た者同士」だからこそ起こる親子の衝突と回避法
「もしかして、私と同じ?」子どもの診断で気づく親の特性 親自身にもADHD/ASD傾向がある場合、似た者同士ゆえに理解できる反面、「自分と同じ失敗をさせたくない」という焦りや特性同士の衝突から、深刻な摩擦が生じがちです。共倒れを防ぐには、学習や管理の […]
- 2026-09-14
- 2026-08-24
分厚い問題集を見るだけでやる気を失う…テキストを「解体」して視覚的圧迫感をなくすハック
学級担任制と教科担任制によって担任と生徒が関わる時間がどのくらい変化するのか
- 2026-09-12
- 2026-08-24
挫折を防ぐスモールステップ:発達特性を持つ子のモチベーションを引き出す学習支援
学級担任制と教科担任制によって担任と生徒が関わる時間がどのくらい変化するのか
- 2026-09-10
- 2026-08-24
特定の先生やクラスメイトが原因の「学校恐怖症」。環境さえ変われば劇的に回復するケース
「行きたくない」の裏にある、特定の人・場所という壁 「学校に行けない」のは甘えではなく、特定の教員や人間関係といった「環境毒性」から心身を守る正当な防衛反応です。原因は本人のメンタルではなく有害な環境にあるため、耐えさせずに安全な場所へ避難させること […]