授業における「ゆいまーる」の実践
単なる助け合いではない「ゆいまーる」
「ゆいまーる」は「結い（繋がり）」と「回る（循環）」を合わせた「助け合い」を意味する沖縄の言葉です。
これをリバランスの指導に当てはめると、以下のような「助け合いを超えた価値」が生まれます。
「教える・教わる」を超えた「共創（コ・クリエーション）」
一般的な授業は先生が解説や正解を与え、生徒が受け取るという、一方通行の授業です。
しかし、「ゆいまーる」の精神を実践するリバランスでは、先生と生徒が双方向にアイディアを出しながら、「チーム」として難問に立ち向かいます。
リバランスの先生は生徒の解答を否定しません。
そして、「わからないこと」を素直に言えるようになれば、「先生と一緒に考えれば解ける」という安心感（心理的安全性）が生まれ、主体的かつ自由に発想を促すことができます。
重荷を分かち合う「精神的伴走」
学習障害(LD)/限局性学習症(SLD)、ADHD、自閉症スペクトラムの発達障害およびギフテッド(2E)の発達特性があるお子さんはうまくいかないことが多いため、本人も保護者も多くの不安やストレスを抱えます。
リバランスは「ゆいまーる」の精神で、この不安・ストレスを分かち合います。
具体的には毎回の授業で生徒本人の不安・ストレスを、3ヶ月に一度の定期面談で保護者の不安・ストレスを共有し、親子関係のバランスを整えます。
親子共に「自分一人で背負わなくていい」と感じることで、学習へのエネルギーが回復します。